L'efficacité des tests électroniques et leur rôle dans l'acquisition par les étudiants des compétences en conception de contenu éducatif numérique interactif.
DOI :
https://doi.org/10.61856/1qajty63Mots-clés :
Tests électroniques, Compétences, Contenu éducatif numérique interactifRésumé
L'objectif de la recherche était d'étudier l'efficacité des tests électroniques dans l'acquisition par les étudiants des compétences en conception de contenu éducatif numérique interactif. Pour ce faire, une approche expérimentale a été utilisée. Des tests électroniques structurés, soutenus par des retours (correctifs et explicatifs), ont été conçus, ainsi que trois tests de performance corrigés à l'aide de fiches de notation. Ces outils ont été appliqués à un échantillon de 54 étudiants inscrits dans un programme de diplôme en qualification éducative. Ils ont été répartis de manière aléatoire en deux groupes égaux : un groupe expérimental et un groupe témoin. Cela a eu lieu entre 2023 et 2024 à la Faculté d'Éducation de l'Université de Damas. La recherche a conclu à l'efficacité des tests électroniques structurés, soutenus par des retours (correctifs et explicatifs), dans l'amélioration des compétences des étudiants et leur efficacité dans la rétention de l'apprentissage chez les étudiants. Des différences statistiquement significatives ont été observées entre les scores moyens des individus dans les groupes témoin et expérimental après l'application des tests de performance, en faveur du groupe expérimental. Il y avait également des différences statistiquement significatives entre les scores moyens des individus dans le groupe expérimental lors de l'application des tests de performance pré-tests et post-tests, en faveur de l'application post-test. Cependant, aucune différence statistiquement significative n'a été constatée entre leurs scores lors de l'application du post-test et du test différé. Sur la base de ces résultats, un ensemble de suggestions a été formulé concernant l'application des tests électroniques structurés aux étudiants universitaires et la réalisation d'études sur la mesure de l'impact des tests électroniques structurés sur la réussite académique dans d'autres niveaux éducatifs.
Références
- المراجع العربية:
أبو علام، رجاء (2003). التحليل الإحصائي للبيانات باستخدام برنامج Spss. القاهرة: دار الجامعات للنشر.
أبو علام، رجاء محمود. (2005). تقويم التعليم (ط.1). عمان: دار المسيرة.
جرجس، ماريان ميلاد منصور (2021). تصميم اختبار تكيفي إلكتروني بنائي برجع (تصحيحي / تفسيري) بمقرر الحاسب الآلي لطلاب كلية التربية وأثره على تقبلهم التكنولوجي له. بحث منشور في مجلة جامعة جنوب الوادي الدولية للعلوم التربوية. العدد السابع، 2899-2636، ISSN (Online).
جري، خضير. (2010). التقنيات التربوية. (ط.1). بغداد: مكتبة التربية الأساسية.
جغدمي، عبد الله (2009). "مدى إمكانية استخدام التعليم الإلكترونيّ في تدريس التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بمنطقة جازن التعليمية". رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة أم القرى، السعودية.
حسن، عزت عبد الحميد (2011). الإحصاء النفسي والتربوي، جامعة الزقزيق: دار الفكر العربي.
خليفة، زينب محمد حسن. (2020). جودة المحتوى التعليميّ. بحث منشور في مجلة دراسات في العليم الجامعي، العدد 48، 441-451.
خليل، محمد أبو الفتوح حامد (2011). التقويم التربوي بين الواقع والمأمول. المدينة المنورة: مكتبة الملك فهد الوطنية
زيتون، كمال عبد الحميد (2004). تكنولوجيا التعليم في عصر المعلومات والاتصالات. (ط.2). القاهرة: عالم الكتب.
سرايا، عادل. (2007). التصميم التعليميّ والتعلم ذو المعنى. الأردن: دار وائل للنشر والتوزيع.
سلامة، عبد الحافظ محمد (2006). وسائل الاتصال والتكنولوجيا في التعليم. عمان: دار الفكر للنشر والتوزيع.
سليمان، جمال، سلوم، طاهر (2013). تصميم التعليم (2). منشورات جامعة دمشق: كليّة التربية.
صبحي، سالي وديع. (2005). الاختبارات الإلكترونيّة عبر الشبكات. القاهرة، عالم الكتاب.
صلاح، آلاء زياد. (2019)، "فاعلية برنامج تدريبي مصمم وفق نظام (Moodle) في تنمية مهارات التعليم الإلكترونيّ لمدرسي علم الأحياء في ضوء احتياجاتهم التدريبية". رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية، جامعة دمشق.
صيام، محمد وحيد ودوبا، عبده محمود. (2020). التعليم الإلكترونيّ: مستقبل التعليم العالي بعد أزمة كورونا، ورقة بحثية مقدمة إلى مؤتمر: التحديات التي تواجه التعليم الإسلامي العالي بعد أزمة كورونا. المنعقد في الفترة ما بين 11/ تموز/ 2020.
العالم، تسنيم والعمراني، منى. (2020). فاعلية الفصل المعكوس والويب كويست في اكتساب مهارات تصميم المحتوى الإلكترونيّ التفاعليّ لدى طالبات كلية التربية بالجامعة الإسلامية بغزة". بحث منشور في مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، المجلد 28، العدد 2، 886-908.
عبد الحامد، دنيا. (2021). نمط الرجع في الاختبارات الإلكترونيّة البنائيّة والأسلوب المعرفي وعلاقته بالتحصيل لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، بحث منشور في المجلة العلمية للدراسات والبحوث التربوية والنوعية، كلية التربية النوعية.
العزاوي، ياسر، (2004). الخصائص السيكومترية لبعض اختبارات ذكاء الأطفال بعمر (5-6) سنوات. أطروحة دكتوراه غير منشورة جامعة بغداد، العراق.
العنزي ، سامي شطيط (2018). أثر استخدام الاختبارات الإلكترونيّة في تنمية الفاعلية الذاتية لدى طلبة المرحلة المتوسطة بدولة الكويت. بحث منشور في مجلة العلوم التربوية، المجلد 45، العدد 4، ملحق 3، 411-425.
القلا، فخر الدين، ناصر، يونس (2001). أصول التدريس، الجزء الثاني، مديرية الكتب الجامعية، جامعة دمشق.
كاشف، إنعام أحمد عبد الحليم وضحا، إيمان صلاح محمد وموسى، فاطمة عبد الرحمن عبد القادر (2018). أثر نمط التغذية المرتدة على الأداء في الاختبارات البنائيّة الإلكترونيّة وفقاً لمستوى دافعية الإنجاز لدى طلاب كلية التربية". بحث منشور في مجلة الدراسات التربوية والإنسانية، المجلد 10، العدد 3، 19-94.
اللقاني، أحمد ومحمد، فارعة (2011). مناهج التعليم بين الواقع والمستقبل (ط1). كلية التربية، جامعة عين شمس.
محمد، مصطفى أحمد قاسم (2015). المقارنة بين الاختبار الورقي والاختبار التكييفي المحوسب في تقدير القدرة على الاستدلال اللفظي. بحث منشور في مجلة البحث العلمي في التربية، العدد (16)، 443-464.
مخائيل، امطانيوس. (2012). القياس والتقويم في التربية الحديثة. دمشق: منشورات جامعة دمشق.
مراد، صلاح، وسليمان، أمين. (2002). الاختبارات والمقاييس في العلوم النفسية والتربوية، خطوات إعدادها وخصائصها، القاهرة: دار الكتاب الحديث.
مركز القياس والتّقويم التربوي. (2018). الدليل الوطني للتقويم من أجل التعلم، دليل مرجعي في عمليات التقويم. الجمهورية العربية السورية، وزارة التربية.
مركز القياس والتّقويم في التعليم العالي. (2016). دليلك إلى صياغة الاختبار متعدد الخيارات. استرجعت بتاريخ4 نوفمبر 2019 منhttp://newcme-edu.net/.
المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم (الأليكسو). (2012). التعليم في الوطن العربي: تقرير المرصد العربي للتربية.
مؤتمر التطوير التربوي "رؤية مستقبلية لتعزيز بناء الإنسان والوطن". (2019). المنعقد في دمشق بتاريخ 26 إلى 28 أيلول/ 2019.
المؤتمر الدولي الثالث للتعلم الإلكتروني. "التعلّم الإبداعي في العصر الرقمي. (2016). المنعقد في الجامعة المصرية للتعليم الإلكتروني في الفترة (12-14) إبريل/ 2016
موسى، غنى. (2020). درجة امتلاك طلبة معلّم الصّف مهارات تصميم البرامج التعليميّة الحاسوبيّة وفق نموذج تصميم التعليم العام (ADDIE) ومدى أهميتها بالنسبة إليهم. بحث قيد النشر، دمشق: مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس.
- المراجع الأجنبية:
Bennett, R, E. (2001). How the Internet will help Large-Scale assessment reinvent itself. Education Policy Analysis Archivesm, 9 (5), 1-23. Cetin, i. (2016). Effect of a Teacher. Professional Development program on Science Teachers' Views about Using Computers in Teaching and Learing. International journal of environmental & science education. Vol. 11, No.(15), 8026-8039
Dimos, T, Errikos, V, Ioanna, L, Charampos S, lLias, s, & George, H (2014). Comparing Electronic Examination Methods for Assessing Engineering Sutdents. Spain, CSEDU, 6th International Conference on Computer Supported Education, 2-4 April/ 1014
Price, J .L. (1968). Organisational Effectiveness, an inventory of Propsitions, Richard d Irwin, Inc, Homewood, illinoisd
Smith, p. l. & Ragan, T. (2005).Instructional design (3rd Ed). Hoboken, NJ: Johan Wiley & Sons
Téléchargements
Publiée
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Copyright Gateway Journal pour les études et la recherche modernes (GJMSR) 2024
Ce travail est disponible sous la licence Creative Commons Attribution 4.0 International .
